北京2019年1月15日電 /美通社/ -- 中國(guó)教育部考試中心與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究結(jié)果，標(biāo)志著中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際考試接軌，中英在教育領(lǐng)域的合作進(jìn)入新階段。
雅思考試、普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表(CSE)對(duì)接研究結(jié)果
中國(guó)教育部考試中心于涵副主任表示，“雅思和普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究工作順利完成，體現(xiàn)了中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立了語(yǔ)言測(cè)試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)接研究規(guī)范，有助于探討不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)模式，為教育開(kāi)放做了一件大事，助力‘中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)’走出去，為語(yǔ)言教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧?！?/p>
此次對(duì)接研究的英方學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)測(cè)評(píng)研發(fā)中心主任 Barry O’Sullivan（巴里·奧沙利文）表示，“雅思、普思都是強(qiáng)調(diào)溝通為本的考試，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)能力的考查，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表同樣也以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，這為雙方的對(duì)接合作奠定了很好的基礎(chǔ)。對(duì)接結(jié)果在多個(gè)方面都將體現(xiàn)積極意義：中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，參考國(guó)際交流中對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)的要求，參照對(duì)接結(jié)果和中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的具體能力描述，制定清晰的學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并改進(jìn)教材、教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；考生通過(guò)參照雅思、普思考試成績(jī)對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表描述語(yǔ)，可準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)；招生或用人單位在招生或招聘員工時(shí)可根據(jù)機(jī)構(gòu)自身需求，參照對(duì)接結(jié)果及中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的能力描述確定希望學(xué)生或員工達(dá)到的考試成績(jī)要求，合理選拔或評(píng)價(jià)人才?！?/p>
為促進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則的新時(shí)代人才，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出加強(qiáng)“外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”的明確要求。其中，研制中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的重要任務(wù)。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是首個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，于2018年2月由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布，其英譯版于2018年12月1日正式發(fā)布。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表依據(jù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的實(shí)證研究數(shù)據(jù)，同時(shí)充分考慮各學(xué)段的需求，將中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共分九個(gè)等級(jí)。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述，為促進(jìn)英語(yǔ)教、學(xué)、測(cè)的協(xié)調(diào)發(fā)展及多元評(píng)價(jià)提供支撐。
2016年12月6日，**陳寶生和英國(guó)時(shí)任教育大臣賈斯汀·格林寧在上海舉辦的中英高級(jí)別人文交流機(jī)制大會(huì)上，簽署了《中英教育合作伙伴框架行動(dòng)計(jì)劃》。其中提出，為了推動(dòng)中英兩國(guó)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的溝通銜接，兩國(guó)將合作開(kāi)展多項(xiàng)英語(yǔ)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究，并指定中國(guó)教育部考試中心和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)該合作研究的具體實(shí)施工作。
雅思和普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)接合作研究項(xiàng)目于2017年初正式啟動(dòng)，歷時(shí)兩年順利完成。研究團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自中國(guó)教育部考試中心、中國(guó)高校、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)的知名專(zhuān)家學(xué)者。為了保證對(duì)接研究的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，研究團(tuán)隊(duì)借鑒國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究的經(jīng)驗(yàn)，采用專(zhuān)家判斷和實(shí)證數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法，多渠道收集校驗(yàn)證據(jù)，注重結(jié)果的科學(xué)論證過(guò)程。開(kāi)展研究的過(guò)程中得到了來(lái)自全國(guó)多個(gè)地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者、一線教師和學(xué)生的積極參與。此外，過(guò)去兩年間，中國(guó)教育部考試中心和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)基于對(duì)接研究合作，先后在多省市聯(lián)合舉辦了國(guó)際英語(yǔ)測(cè)評(píng)研討會(huì)，與數(shù)百位國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者共同探討中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的內(nèi)涵及應(yīng)用、以及中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與國(guó)際測(cè)評(píng)體系對(duì)接研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教、學(xué)、測(cè)的意義。
雅思考試，全稱(chēng)為國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試體系(International English Language Testing System，簡(jiǎn)稱(chēng)IELTS)，由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)、澳大利亞 IDP 教育集團(tuán)和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部共同擁有并在全球范圍內(nèi)運(yùn)營(yíng)，是國(guó)際知名的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試，可用于留學(xué)、移民及求職等用途的英語(yǔ)能力證明。雅思考試于1989年設(shè)立，在全球140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1萬(wàn)所院校機(jī)構(gòu)得到認(rèn)可，每年有超過(guò)300萬(wàn)人次參加考試。
普思考試（英文簡(jiǎn)稱(chēng) Aptis）是英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)研發(fā)的一種創(chuàng)新型國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)，面向教育機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)提供面向不同人群的靈活組合測(cè)試模塊，有針對(duì)性地滿足機(jī)構(gòu)和個(gè)人的多樣化需求，成績(jī)可供學(xué)生或教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)、企業(yè)員工和求職者語(yǔ)言能力評(píng)估使用。
