北京2020年5月25日 /美通社/ -- 5月21日，主題為“健康與教育”的“新教育 新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版教育研討會第四期成功舉行，來自醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、出版領(lǐng)域及新東方的9位大伽齊聚線上，從此次新冠肺炎疫情的防護說起，從不同維度深入剖析了后疫情時代，如何保障孩子身心健康、以及如何培養(yǎng)孩子獨立思考和批判性思維等社會熱議的話題。
該活動由新東方教育科技集團與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來學(xué)校研究院聯(lián)合主辦，是個面向教師及教育全行業(yè)的系列在線公益活動。于5月12日正式啟動，至5月28日結(jié)束，前后共計6期。旨在通過主旨對話、專題演講、國際研討等形式，邀請海內(nèi)外知名教育專家、行業(yè)大伽，共同探討疫情下的教育變革與思考，以及新時代的教育模式與方向。
理性看待 疫情為生命教育提供了絕佳機會
在5月21日的主旨對話環(huán)節(jié)，曾參與過非典救治、目前仍在抗擊新冠肺炎疫情一線的北京朝陽醫(yī)院副院長童朝暉教授，與新東方教育科技集團高級副總裁施柯進行了連線，兩人就社會普遍關(guān)心的后疫情期間的防護、復(fù)工復(fù)學(xué)，未來疫情的走向，以及教育與醫(yī)療之間的異同等話題展開了探討，為大家?guī)砹艘粓鰳O具科普與教學(xué)意義的精彩對話。
對話一開始，童教授從呼吸系統(tǒng)疾病常發(fā)的原因講起，為大家詳細(xì)闡述了此次新冠肺炎疫情與2003年非典的異同，并對大家普遍關(guān)心的“復(fù)工復(fù)學(xué)情況下孩子返校后的防護問題”發(fā)表了看法。他表示，首先要以正確的態(tài)度對待這個問題，不要有太多的恐慌，但也不能掉以輕心。學(xué)生開學(xué)復(fù)課以后，教室里坐的孩子多，首先開窗通風(fēng)很重要；其次在不通風(fēng)、人口多、密集環(huán)境下，還是要戴好口罩；三是要養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣；四是如需在校就餐，做好餐具消毒及就餐位置安排，確保以上這些，不管是哪個學(xué)校應(yīng)該都可以及時復(fù)課。
關(guān)于未來疫情的走向，童教授認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)在和微生物作斗爭，我們很難把新冠肺炎完全消滅掉，未來隨著對流行病學(xué)規(guī)律及相應(yīng)診療方法的進一步研究，它有可能像流感、甲流等呼吸道疾病一樣，成為一種常態(tài)化的防控。因此全社會一定要理性看待疫情，尤其不要對出院后的患者有歧視，一來和其他病毒肺炎一樣，能出院回家就證明其已不具傳染性，二來從社會和心理學(xué)角度，對于還未康復(fù)的患者來說，歧視和偏見不利于他們的身體康復(fù)和心理健康。
作為杰出的醫(yī)學(xué)專家和教授，童教授還就教育和醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系發(fā)表了自己的觀點。他認(rèn)為，醫(yī)學(xué)離不開教育，醫(yī)學(xué)生也是教育系統(tǒng)和醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出來的。從專業(yè)角度分析，在小學(xué)到高中期間，他們和其他專業(yè)學(xué)生所受到的教育沒有差別，只是因為到了大學(xué)選了不同的專業(yè)。但從職業(yè)角度來看，和其他職業(yè)不同，醫(yī)學(xué)教育除理論學(xué)習(xí)外，還十分注重臨床實踐，且這個職業(yè)時刻面對的是人和生命，因此又不僅僅是普通的教育，除專業(yè)的知識學(xué)習(xí)外，還需要要有人文、醫(yī)德、職業(yè)道德等多方面的教育，因此也更具特殊性和挑戰(zhàn)性。
作為曾經(jīng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，和現(xiàn)在的教育行業(yè)從業(yè)者，施柯對于童教授的觀點深表贊同。他表示，這次疫情雖沒有對大部分人的生命安全造成切實影響，卻為所有人提供了一個有關(guān)健康與生命教育的絕佳機會，不僅讓大家對于呼吸道傳染病有了更加全面的認(rèn)識，看到良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，也將對今后整個公共衛(wèi)生體系的進步產(chǎn)生巨大的貢獻(xiàn)；而且從中大家也看到“理性看待”的力量，讓大家對疾病與人的斗爭、共處，生命的健康及人生的意義都多了一層智慧與思考。
積極主動 讓自己的成長跟得上時代的進步
專題演講環(huán)節(jié)，兒童教育博主、仕佳英語CEO唐寧，新東方教育科技集團教學(xué)培訓(xùn)師田靜，蔚來教育創(chuàng)始人兼CEO邢天驕，分別就遠(yuǎn)程教學(xué)中的心理健康、線下轉(zhuǎn)線上的實操方法，以及新時代下教育教學(xué)實踐分享了自己的觀點。
作業(yè)一位資深的老師、孩子家長及培訓(xùn)機構(gòu)管理者，唐寧從疫情期間遠(yuǎn)程教學(xué)模式的變化開始，深入剖析了學(xué)生疫情下的心理變化，以及作為老師應(yīng)如何為學(xué)生提供真正的幫助。她認(rèn)為，過去三四個月，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)讓老師成為主播，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、互動模式發(fā)生了翻天覆地的變化，鏡頭另一邊學(xué)生的狀態(tài)也與往常大不同，如專注度不夠、疲憊感增加、沉迷游戲、拒絕溝通等。作為老師，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，因為只有擁有平穩(wěn)的心理狀態(tài)，才談得上正常的教學(xué)和健康的學(xué)習(xí)。
事實上，疫情不僅對學(xué)生和家長產(chǎn)生了影響，而且也讓老師承受了很大的壓力與挑戰(zhàn)。在接下來的專題演講環(huán)節(jié)，田靜從多年的在線教育經(jīng)驗出發(fā)，為老師帶來了從線下轉(zhuǎn)線上的實操“干貨”。首先，她指出線上課堂對于內(nèi)容本身的傳遞有更高、更純粹的要求，線下轉(zhuǎn)線上的關(guān)鍵點在于拋開形式包裝，回歸內(nèi)容本身。其次，在課堂呈現(xiàn)方面，最重要的是控制課堂節(jié)奏、互動節(jié)奏和評論節(jié)奏，如可為每個知識點搭配小問題，設(shè)計常用語，培養(yǎng)師生默契，提示授課層次，互動要簡短，不設(shè)置開放性問題等，并實時監(jiān)控評論區(qū)，把學(xué)生注意力拉回到課堂。
最后，邢天驕帶來“身心健康的新教育教學(xué)實踐”主題演講。她從健康的定義入手，延展到教育的定義。她認(rèn)為，新時代下的教育，不僅僅限于知識，更體現(xiàn)為能力，思考的能力、學(xué)習(xí)的能力等等；老師也要擔(dān)任多重角色，既要當(dāng)教育資源的管理員、技術(shù)人員，也要當(dāng)一個合作者，不僅要跨學(xué)科合作，還要跨越學(xué)校圍墻，把真實的世界帶到課堂中，與此同時，還要做一個好的學(xué)者、探索者，保持開放態(tài)度，不斷反思、學(xué)習(xí)新的技能與方法。只有實現(xiàn)這樣的角色轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新教育的要求。
兼容并包 培養(yǎng)具備批判性思維的國際公民
深處信息爆炸時代，尤其是疫情期間，面對紛繁復(fù)雜的信息轟炸，擁有求真問實能力和批判性思維的人，顯得必須且彌足珍貴。在當(dāng)天晚間的國際研討環(huán)節(jié)，來自牛津大學(xué)出版社的中國區(qū)董事總經(jīng)理丁銳、麥克米倫教育亞洲區(qū)總經(jīng)理朱華年、ETS高等教育與職業(yè)發(fā)展研究中心高級總監(jiān)劉歐等三位嘉賓，與主持人新東方教育科技集團教學(xué)管理部總經(jīng)理汪珺進行了連線，圍繞著“批判性思維的定義、批判性思維的培養(yǎng)方法”等話題，進行了深入淺出的觀點分享與交流碰撞。
關(guān)于批判性思維的定義，丁銳表示，過去大家對批判性思維有一些誤解，如覺得它是一上來就批評和挑錯的思維，實際上，它是一種對外界信息進行評估的技能，是鼓勵大家用更加思辨的方式和審視的態(tài)度，去思考每個觀點的論據(jù)是否站得住腳，提醒我們對任何結(jié)論都要持有一種懷疑態(tài)度，并對形成它的邏輯做深入的探究。作為老師，在實際的教學(xué)中，除選擇適合的培養(yǎng)批判性思維學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生思考并探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，進而獲取知識和質(zhì)疑知識的過程，積累智慧。
而在劉歐看來，對于批判性思維，每個研究團隊、甚至每個研究框架都有自己的理解，如美國有著名的批判性思維三大支柱的觀點，ETS也有將其定義為分析能力、信息整合能力、因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系的見解。這主要是因為批判性思維是一個多維的概念，它的培養(yǎng)不是單獨的機構(gòu)或課程能獨立完成的，而是需要很多方面的共同支持，如美國中小學(xué)及大學(xué)對批判性思維的培養(yǎng)，不僅有專業(yè)的課程，還有政策的支持，教師的培訓(xùn)，以及平時點滴生活中的眾多機會，以提醒學(xué)生在思考、判斷以及決策層面，訓(xùn)練批判性思維。
和丁銳與劉歐的觀點都不同，朱華年認(rèn)為，現(xiàn)在我們講的批判性思維，是一個相對高階的思維能力培養(yǎng)，雖然大家對其有很多誤解，但有一點卻是好的，那就是它讓你在提出批判時去挑戰(zhàn)一些處固有的觀點，而且它有一個路徑，絕不是你掌握了最高級別，就可以形成自己的觀點，跳過該走的步驟而立刻得出結(jié)論，它需要你碰到每一件事情時都先慢下來，從第一步開始不斷地提醒自己去檢查、核實、驗證，進而真正形成自己的觀點。同時，在培養(yǎng)批判性思維的習(xí)慣方面，朱華年建議，我們還需要一個更加開放和包容的環(huán)境，去教育下一代，而不是簡單的非黑即白。
對于三位嘉賓在研討中的引經(jīng)據(jù)典與精彩辯論，汪珺總結(jié)到，作為個體，每個人都可以在日常生活中多問一些為什么，用不同的角度去考慮問題，對待世界上大多數(shù)的人和事保持一個理性的、客觀的態(tài)度，不盲從、不武斷、不輕信。而對于我們的教育工作者和老師而言，更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的批判性思維習(xí)慣，這樣才能教出有批判性思維的國際公民，為人們的社會生活做出貢獻(xiàn)。
“新教育新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版教育研討會接下來還兩期，眾多嘉賓大咖將依次圍繞“國際教育”、“在線教育”兩大主題，以主旨對話、專題演講、國際研討三種形式展開在線探討。第五期將于5月26日下午2點準(zhǔn)時與大家見面，敬請期待。
