北京2019年12月9日 /美通社/ -- 近期戴耐德對于英語學(xué)習(xí)者如何建立英語思維表達了觀點，戴耐德認為，復(fù)雜的英語思維可以通過簡單的邏輯建立起來，對于英語語言的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的幫助。具體內(nèi)容如下：
英語思維是什么？
英語思維看不見摸不著，存在嗎？如果存在，具備英語思維的具體表現(xiàn)是什么？
如果一定要給它一個定義，英語思維應(yīng)該是指：能夠不假思索地用流利地道的英語表達所思所想?；蛘哒f，就是不需要翻譯過程就能直接理解信息或說出話來。如果習(xí)慣于先用中文理解和反應(yīng)，再翻譯成英文，就不是“英語思維”。比如說，當人們聽到“l(fā)emon”這個聲音，嘴里沒有立即冒出酸水，而是需要先匹配出曾經(jīng)學(xué)過的某個單詞，再翻譯，“啊，是檸檬的意思”，然后再冒出酸水，這就不能算英語思維。
生活中大家面對的大量的情景都不需要高難的詞匯。1000單詞已經(jīng)可以滿足85%的日常交流需要，3000單詞已經(jīng)可以解決98%的交流需要。詞匯量對于大多數(shù)人來說其實不是造成交流障礙的主要原因，欠缺英文思維才是真正的問題。
建立英語思維是不是一個遙不可及的目標？
深想起來，英語思維確實維度很廣，不僅涉及詞匯語法，還有關(guān)社會文化，情景角色，表達習(xí)慣，地域特色等等。這樣一想又回到了英語是一套龐大的知識體系這樣的理解方式上，而這種思路正是導(dǎo)致大多數(shù)人英語學(xué)習(xí)低效甚至失敗的根本原因。但其實沒有那么復(fù)雜。
英語思維和漢語思維到底有多大的差異？
要回答這個問題，先要理解一下思維和語言之間的關(guān)系。
那么中文、英文思維從簡單到復(fù)雜有沒有各自特定的順序？它們的順序是不是同步的？好消息是，思維的復(fù)雜程度是有特定的順序的。這個順序就是人們所說的思維框架。而且這個順序在中文、英文中是同步的。不只是中、英文之間，無論是哪個國家，無論文化教育背景，無論母語是什么，人類的思維本質(zhì)上沒有太大差異，不同的只是思維的外在表現(xiàn)方式 -- 文字符號和聲音符號而已。
研究母語習(xí)得的 Universal Grammar 理論認為，人類認知解讀周圍世界的方式都是一樣的。無論哪里的人，都說“你、我、他；你們、我們、他們”；“這個，那個”。所有人都會給事物、動作賦予名稱，全世界都有“昨天，今天，明天；過去、現(xiàn)在、未來”；所有人都談?wù)擃伾⒋笮?、多少、長短……人們都需要區(qū)分“總是，經(jīng)常，有時候，從來不”，都需要表達“因為，所以，如果，既然，否則……”
所有這些思考和交流的各類信息，都能稱之為“交流概念”，比如名稱、行為、時間、頻度、原因、條件、結(jié)果、假設(shè)等等。交流概念是跨文化跨國界，完全相通的。
比如，“我7點鐘在門口接你”。這句話中，交流的內(nèi)容是“什么人，在什么地點，什么時間，做什么事”；“如果你給我糖，我就不哭了”。這句話中表達交流的是條件和結(jié)果。
為什么提倡把“交流概念”作為英語學(xué)習(xí)的方向？
交流概念本身有兩個神奇之處：
第一，它們與生俱來。
根據(jù)交流概念解讀信息，組織思想是人類天生的本能，是鑲嵌在人類基因里的能力，還不會說話時就已經(jīng)有了。比如剛出生不久的小寶寶就知道，只要哭，就會有人來。他很快就能準確地表現(xiàn)出：媽媽是我的，不是你的，因此我媽媽不能抱你。學(xué)習(xí)語言時，如果能夠借助這個大腦中已有的機制，順勢而為，效率自然會更高。
第二，它們自帶難易順序，而且層級遞進。
簡單地說，交流概念越具體越簡單，越靠底層。越抽象越復(fù)雜，越接近上層。只有先學(xué)會表達底層簡單的概念，才能逐漸掌握上層復(fù)雜的概念。比如，
這就是一個思維框架和語言框架的大概模型。
了解這個層級遞進的框架，就可以清清楚楚地知道語言的難易順序是怎樣排列的。構(gòu)成語言難易的不是單詞，不是語法，不是句子的長短，也不是話題，而是人們選擇表達的交流概念的復(fù)雜度。有了順序才有了循序漸進的可能，才有了衡量水平和進步幅度的依據(jù)。
這也可以讓英語學(xué)習(xí)者突破了一個誤區(qū)：成年人學(xué)不好外語或者需要更長時間。其實，年齡大不僅不是劣勢，還是優(yōu)勢。因為已經(jīng)成熟的認知系統(tǒng)使得成年人對概念的理解能力遠遠超過未成年人，我們只需要花時間熟悉新的聲音和文字符號而已。國外很多研究已經(jīng)表明，只要方法得當，成年人可以用比孩子短很多的時間學(xué)好外語。
以交流概念難易為語言學(xué)習(xí)的順序和方向有三大好處：
1. 有序。合理的排序是效率的保障。這意味著昨天學(xué)的東西能為今天做鋪墊；今天學(xué)的為明天打下基礎(chǔ)。明天學(xué)的還能用上昨天和今天學(xué)的。
2. 可控。不同于成千上萬的單詞和無窮無盡的話題場景，語言學(xué)家門總結(jié)出的交流概念一共也只有五六十種，常用的不過二三十種。而每一種交流概念都有其常用的模式化的語言表達形式，稱之為 Language Patterns，這些表達形式也是數(shù)量有限的。
比如：要表達“條件”這個概念（Conditionals），經(jīng)常使用的句式無非以下幾種：
If…
Without…
...unless…
Under the condition that/of…
When …(When water is boiled, it turns into gas.)
中文中其實也是一樣的，想想看，我們表達“條件”這個概念的語言形式有哪些？“如果”、“如果不是……”、“如果沒有……”、“要是”、“除非”、“在……條件下……”，能想出來的不超過十個。
聚焦這些表達常用交流概念的常用的 Language Patterns，幫助表達化繁就簡，從語言的迷霧中剝離出最核心的框架。特別是在初級、中級階段，把這些語言表達形式作為英語學(xué)習(xí)的目標，借助它們英語學(xué)習(xí)者就可以很快地建立起英語思維。依托這個英語思維框架，再吸收詞匯、短語等語言內(nèi)容就順理成章了。
3. 通用。不同的行業(yè)、場景、人群可能需要非常不同的詞匯，但所交流的概念是通用的。這些模式化的語言表達形式具有超強的“再生能力”，一旦學(xué)會，隨時可以帶入到任何話題場景中，
比如，當使用“It takes some time to do something.” 來表達“時間長度”這個交流概念時，掌握這個句型，就可以把它帶入到自己的生活中，用于真實的交流。比如，
管理者可以說，"It took us 3 months to reorganize our company."
學(xué)者們可以說， "It has taken me 3 years to conduct this research."
飛行員們可以說，"It usually takes about 5-10 minutes to do a walk-around before taking off."
在建設(shè)英語思維搭建英語語言框架的過程中，詞匯到底重要不重要？
就比如一棵樹，樹干和樹葉哪個才是樹木生長存活的根本？ 如果把詞匯比作樹葉，那支撐起這棵樹的樹干、樹枝，就是句型結(jié)構(gòu)，就是Language Patterns。
是不是學(xué)了很多單詞就自然而然會有了框架？不是的。散碎的樹葉再多也堆不成樹干。沒有語言思維框架，詞匯、短語就好像沒有樹干和樹枝支撐的樹葉，再多也串不到一起，最終都會散落一地枯萎消失。這就是為什么大家過去學(xué)過背過的單詞總也記不住的原因。
所以對與中低級別以下的學(xué)員來說，重中之重不是積累單詞，而是反復(fù)利用少量的高頻詞匯，迅速搭建英語思維框架。有了這個框架，新學(xué)的詞匯有地方存，用得上；用得上，才能記得住。有了這個框架，未來，通過閱讀或在生活和工作中吸收新單詞才會變得順理成章。
所以，是先要有英語思維，才能更快地學(xué)好英語，而不是需要先經(jīng)過長年累月的學(xué)習(xí)和積累才有的英語思維。
化繁為簡，建設(shè)英語思維，戴耐德給大家4個建議：
